橡皮，弄坏尺子、圆规，后来还故意藏起他的作业本，撕坏他的书，打翻他的水杯……

“老师，我觉得有人拿走了我的作业。”

初二一班的沈周匆匆跑过，手里攥着一袋子面包，是刚刚从小卖部买的。

半晌，一个女生站起来，指指窗外，低不可闻地说：“可能在那里。”

“我，我不知道。”顾随吞吐地说。他答不上来，因为他也不知道那个人是谁。

顾随立刻扑到窗边。他看见书包孤零零躺在楼下，玻璃杯破了，水洒一地，文具、纸张撒落得到处都是，有一半被水打湿，胡乱摊在一起。

“顾随……”任课老师气急败坏地看着他，怒气冲冲地说：“作业忘带了，没有关系，可以明天补交。但是撒谎就是你的不对，下课以后来班主任办公室一趟。”

一向是好学生的顾随竟有如此表现，实在是让任课老师大跌眼镜。

第二天早读，顾随座位被调开，从第五组第四排换到第二组第三排，暂时「远离」那些人。

没人回答。

顾随生气地起身，问：“你们谁看见我的书包了？”

沈周看见独自蹲在楼下的顾随，止住匆匆步伐。他走回人身边，把面包一放，蹲下身帮助顾随一起捡拾铅笔、橡皮，归拢散落的笔记。

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顾随摇摇头，用手臂抹了下眼睛。

顾随父母都是老实人，本本分分半辈子，不存害人之心，却万万没料到你不犯人并不代表人不犯你，害人之心不可有，防人之心一样不可无。过分老实是软弱，也是一种愚昧。

他转身冲出教室，跑下二楼，去捡掉落的东西。

“顾随，你的作业呢？”

顾随怔怔地握着面包，咬了一口，泪水不自觉在眼眶打转，只要一个眨眼就能坠落。

还是没人回答。

在作业本又一次「失踪」后，顾随敲响班主任办公室的门。

被老师训话后的第二周，顾随发现校园卡不见了。

老师竟然说自己撒谎，顾随感到很委屈。他坐下时听见身后传来一阵哄笑，刺耳、尖锐，带着嘲弄，幸灾乐祸和一点点不怀好意。

“谁拿走了我的书包？”他又问了一遍，因为愤怒，声音很大。

双方各执一词，场面一时变得难看。僵持之下，班主任只得作罢，让他们各自回家。

一定是有人拿走了我的作业本，他思忖到。

“书包怎么也在地上？”沈周又问：“是有人欺负你吗？”

可这方法治标不治本，此后一年，讨厌他的同学仍时不时以「恶作剧」的名义骚扰、挑衅着他。

周三，顾随在早读课上被老师点名批评，起因是当天没有交作业，还不止一门，三门课的作业都没交。

他不明白为什么大家年龄相当，有的人可以善良得像天使，有的人却可恶得像恶魔。

“你东西怎么撒了一地？”沈周问。

“没，没什么。”他呜咽着回答：“谢谢你帮我捡东西。”

上午第二节 课后，顾随去了办公室，等他回到座位，准备拿出下一门课的书，书包不见了。抽屉里空空如也，什么东西都没有。

他满怀希望地走进去，垂头丧气地走出来。因为没有实质性伤害行为和任何证据，单凭顾随一面之词，老师即使同情、理解，也无能为力。

顾随被叫起来问话时，心中百口莫辩。他弄不明白自己明明昨晚写好作业，收进书包，也带来学校。

“拿走？谁拿走了？”

下课后，班主任将几个被「指控」的罪魁祸首叫去问话，自然没问出结果，几个学生全然不承认发生的一切，反反咬一口，说顾随在恶意揣测。

今早出门前还查过，三个本子整整齐齐、老老实实躺在角落，怎么到了学校，只是上个厕所的功夫，作业本就不翼而飞？

面对这些暴力行为，顾随不是没有告诉父母，但是得到的答案却是让他能忍则忍，大事化小，小事化了，实在不行就找老师，多反映几次总会找到解决办法。

“没事……”沈周帮他把东西塞进书包，又从袋中拿出一块面包递给他，“给你，我回去上课了。”然后转身跑进楼道。